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找准方向,瞄准目标,脚踏实地,循序渐进,做好班级管理工作
作者:ADMIN    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-10-23    


理想中的班级是一个民主平等和谐发展的集体,宛如一篇散发淡淡清香的散文,形散而神不散;理想中的班级管理是以人为本富有生机的管理,仿佛一曲悦耳动听的乐章,舒缓起伏激昂。规范与自由、赏识与容错、美的氛围与善的教育,应该是我们理想中的班级管理。我们的目标应该是建立一个文明、民主、进步、和谐的班级。但事实上要做到这一点是何等的艰难,在实际的教学中,我们也不可能塑造一个十全十美的班级体。但作为班主任,我们既然担当了这个责任,就应该朝着理想和目标迈进,我们应该认真对待我们所面临的一些问题和困难,互相探讨,尽可能找出对策,为建设理想的班级而努力。下面我就我校的班级管理中存在的一些问题谈一谈自己的看法。

1、对学生过于宽容,不能正确把握宽与严的辨证关系。

严与宽的关系是班级管理活动中一个最基本的关系,由于它不像具体问题那样容易识别和判断,所以,许多班主任觉得很难把握。所谓严,指的是班主任对学生的要求过高,过分强调管理规范的强制性,或者说过分强调教师的权威性,要求学生按照自己设计的模式发展。所谓宽,指的是班主任对学生过于宽容,过分强调人性化的管理,想用自己的爱去赢得学生的尊重和拥护。

严一般是以奖惩制度为手段,它显示的是一种制度化行为方式,这种行为方式比较注重制度上的原则性和执行上的公平性。而宽则是以思想教育为主要手段,动之以情,晓之以理,通过激发学生内在的积极性和主动性,促使学生自觉完成班级所规定的各项目标,把对学生的爱护和宽容放到核心地位,带有浓厚的情感化色彩。

在实际的班级管理中,我们发现不能将这两种手段完全对立起来,不能走向两个极端。只严不宽,师生间缺乏正常的感情交流,就很难从根本上培养出学生健康健全的心理品格和良好的班风与学风;只宽不严,单凭学生的自觉觉悟则谈不上及时而有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。只有把二者有机地结合起来,双方才显出深刻的互补优势来:严在情感化方面的短为宽所弥补,宽在约束力方面的弱为严所克服。宽严结合使得双方优势和各自长处都得到了充分发挥和施展,既培养了学生坚持原则,明辨是非的能力,又加深了师生间的感情和相互关系,从而使得学生在达标过程中,将外力与内力化合成一种巨大的加速前进的动力。

在班级管理手段上,要做到正确处理严与宽的关系,关键就在于做到两种手段的有机结合,既重视班级制度化建设,同时又要加强班主任的思想教育工作。在这问题上,有两个常见的错误:一是迷信制度的作用,认为只要把学生的一切行为都纳入制度化轨道,且以奖惩作保证,就能把班级管好,其实这是一种误解。学生是班级活动的主体,如果没有学生自觉配合,制度再严明也是无用,因为制度毕竟是靠人去执行的。许多严师治班的失败就在这里。由于忽视了情感教育,学生缺乏正常健康的心理品格,尽管制度非常严明,班内的突发事件依然很多。二是对教师情感教育的片面强调,迷信爱的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏爱的学生。这种做法实质上把宽混同于松。殊不知,宽是以严为前提的,没有严作基础,宽中所显示的爱必然是一种是非不分的溺爱。

2、不注重交流,班会课流于形式。

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地,有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。就我校的实际情况看,班会课是班主任与学生进行交流的主要的平台,可我们有些班主任没有有效地利用好这为数不多的班会课,不是上课就是自习。

班会课要富有教育性,这是不言而喻的,同时我们还要注意班会课要具有针对性。要做到有针对性,班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任,对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数,了如指掌。只有这样,才能摸清学生状况,抓住当前需要解决的主要问题,并能寻找解决问题的方法和对策,促使学生的思想朝健康的方向发展。要做到这一点,就要求我们的班主任跟班要紧,要利用各种途径与各种学生进行交流。另外,我们班主任还要善于深化班会课的巩固成果。班主任要善于总结、集中和提炼;班主任要善于借题发挥;班主任要做好追踪教育、巩固班会成果。

要使主题班会真正起到教育教学作用,决不能忽略最后一个环节,就是深化主题和巩固成果。也就是在班会后要进行追踪教育,只有这样,班会课的成果才能发挥出它的效用。

3、不注重学习,管理方法单一。

有没有固定的、放之四海皆准的管理方法呢?答案肯定是否定的。任小爱的管理方法在我们这里不一定有效,魏书生的管理方法我们可能觉得可笑。一些名师的具体做法只能是个案,我们不能盲目效仿。因此,管理方法要我们在实践中用心去总结、去摸索。当然,我们班主任首先要从理论上了解一些管理方法,然后将他们用于实际的管理中,有效的方法就要坚持,无效的方法就要更改,甚至抛弃。所以,我们的班主任要注重学习,学习一些明师的管理之道,了解更多的管理方法,以至于从容应对各种挑战。

4、不注重细节,没有正确理解班级管理的中心和重心。

在班级管理中,我认为细节决定成败。有些事情在我们有些班主任看来是小事,不值一提,实际上,正是对这些小事的忽略,从而导致满盘皆输。有些人认为,班级管理的主要工作是教学,要提高学生的学习成绩。这没有错,提高教学成绩确实是我们的重心工作,但大家要想一想,如何提高教学成绩呢?难道仅仅是加加课,做做题吗?其实,要想真正提高班级的教学成绩,养成一个良好的学习风气至关重要,而良好学习风气的养成要依托于纯洁、端正的班风。良好班风的形成需要从小事做起。班上的卫生怎么样?教室里的卫生怎么样?卫生区的卫生怎么样?我们的班主任有几个每天都在检查这些呢?对于卫生的问题,我们有没有采取具体的步骤进行应对。还有,班级的集体主义观念有没有形成?有没有学生在主动地为班级的荣誉做贡献?我们有没有学生为班级的一次失败而痛苦流涕?你能指望一个没有班级荣誉感的人在学习上有突破吗?

5、缺乏与课任教师的沟通和协作,没有拧成一股绳。

授课教师与学生的交道相对于班主任来说要少得多,对学生的了解也不够彻底,正因为不了解,授课教师很可能与学生发生一些不愉快,这些不愉快如果解决的不好,就可能导致教师与学生关系的僵持,从而影响教学效果。我们的班主任要经常与授课教师联系,多进行沟通,特别是班上有学生捣乱时,要做双方的工作,把他们的矛盾化解,这有利于授课教师更好地开展工作。当某一门学科出现问题时,我们要客观地进行分析,不能因为没有考好而一味地怪罪于授课教师,甚至于颇有微词,甚至进行指责,这会伤害彼此之间的感情,造成不和,这更不利于班级的稳定。另外,班主任也可能出现失误,也可能与学生发生争执,这时也需要授课教师进行斡旋,化解尴尬的局面。班主任只有和授课教师们形成合力,拧成一股绳,班级的管理工作才可能做好,靠一个人是很难撑起整个天空的。

   
 
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